一、三年级的邮票怎么做
三年级的明信片应该包含问候语和一些日常生活中的事情，让收信人了解发件人的生活。通常明信片的格式包括收件人地址、邮票、日期、称呼、正文和署名，这些细节都需要注意。在写明信片时，要注意书写工整，语言简洁易懂，不要出现错别字或语法错误。同时，也可以添加一些插图或图像，使明信片更加生动有趣。
二、三年级邮票简笔画
用Photoshop cc软件可以绘制简单的邮政明信片，其具体制作方法是：
1、打开ps cc软件，“文件--新建”适当大小白色背景文件（中国标准邮资明信片规格统一为148mm×100mm，制作时一般留2mm出血，即152mm×104mm），设置分辨率为300dpi，颜色模式为CMYK。 .
2、用“矩形选框工具”绘制一个正方形选区（按住shift键），“编辑--描边”，用红色5像素描边；按住alt键，用移动工具拖动复制图层，制作邮政编码输入框；用直线工具绘制收信人姓名地址输入直线。 .
3、打开一张图片，拖进来，调整大小位置；打开画笔工具，设置前景色为白色，调整笔刷间距，在图片边缘一端点击，按住shift键，在另外一端再点击一下，制作邮票边孔，用“矩形选框工具”绘制邮票边框线，用“文字工具”打上“中国邮政”及邮资字样等，制作邮票。 .
4、打开“文字工具”，打出“中国邮政”及发行单位等字样；选择适当的字体，打出“元旦快乐”，调整大小、位置，拖进一张背景图片，载入文字选区，“选择--反相”，“编辑--清除”，制作明信片主题图案文字。 . 5、“文件--存储为...”JPG格式文件，完成。 .
三、邮票格式怎么写三年级
1.左上的框框写对方的邮编
2.左边空白位置写你想跟对方说的（也可以留你署名、日期）
3.右上的框框贴邮票
4.右边中间位置写对方地址、收件人名字
5.右下写自己的邮编、地址或名字
明信片篇幅有限，自己协调位置吧。（收件人地址名字要写清楚，寄出人地址可以不写）
其实明信片没有固定格式的！清楚就好
四、三年级邮票设计图片大全
我是刚刚讲过，给您回答一下：
3分的黄果树瀑布邮票其实有两种版式：
第一种是雕刻版的，见上图，它的特征是所有的图案都是由雕刻出的线条组成，简单看一下，它的颜色偏浅。是1981年发行，属于普21，全套一共有17枚。
第二种是影写版，特征就是颜色偏深。也是1981年发行的普22，全套5枚。
两枚邮票都是普通邮票中的一枚，要知道，集邮本来就是要集全套，一则这两套邮票的全套就不怎么值钱，更不要说只是这样一枚在全套中并不太难收集的。
两张全新邮票，如果你一定要估价，3毛到1毛吧，雕刻版的（浅色的）可以贵一点。
五、邮票三年级邮票手抄报
中国传统文化可谓博大精深。悠悠上下五千年,源远流长中华情。传统文化是不能摒弃的,是中国文化的基本内容,也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。
对于中国传统文化的学习应该从小学学起。
一、增强学生对传统文化认同感，提升学生的精神境界
我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、有利于树立现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。尤其是小学语文教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴近儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时体现时代特点和现代意识。
以“灿烂的中华文化”为例，简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。接下来的精读课文《盘古开天地》有助于学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。
《赵州桥》则从建筑的层面了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生学习介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。
在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。
正因如此，学生才能在潜移默化地吸收民族文化智慧的同时，真正实现将传统文化“为我所用”，与语文课程有机整合。通过我们建立起开放式的传统文化教学理念,努力拓宽传统文化教学的渠道,让学生不仅成为文化知识的消费者,而且是文化知识的发现者,使学生在经历传统文化实践学习的过程中,将人类的优秀文化成果内化学生的人格、气质、素质。
我们将创造性地运用教材，灵活运用教学策略，挖掘体验课文中具有文化气息的内容，让祖国5000年丰富多彩，波澜壮阔的文化画轴，通过一堂堂氤氲着气息的语文课展现出来，使学生大开眼界，大饱耳福。
二、空搭建感悟平台，触发热情积淀人文底蕴
如果把传统文化比作一片“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的森林，那么古诗就是这片森林里最芬芳的幽香，最浓密的树阴。教师一旦把学生带到了这片森林前，学生一定会被它的幽香和浓阴所迷恋，从而努力“复前行，欲穷其林”。
要引领学生领略幽香和浓阴。首先是要培养他们对古诗学习的兴趣和热情。我在古诗教学方面力求感性诗意，抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，注重引导学生对古诗内涵的整体把握，备课时精心寻觅能够诠释古诗或有助于学生理解感悟古诗的情境或画面，辅以相关的背景知识或故事链接，再配以经典的古筝名曲，挂在班级空间首页。
教学需要时，点击开班级空间，优美的画面欣赏，典雅的乐曲萦绕，声情并茂的配乐朗诵，丰富生动的背景故事，深入浅出地诠释出着古诗的内涵，学生在沉醉之时，潜移默化地受到了感染，走进了古诗。
在日常的教育教学活动中，我也特别注意创设各种情境，引导学生运用平时积累的古诗中的句子。每当学生在口语交际或习作训练中恰当地运用了平时积累到的古诗句时，我更是不忘赞扬引导。巧妙多样的情境创设与运用，再加上欣赏者自身的主观体悟，古诗的内涵不知不觉中被丰富和深化、被吸收和内化。无形当中降低了学习古诗的难度，提升了学生学习古诗的热情。
三、学生自我搜集处理信息，活动感受传统文化魅力
语文教育工作者要充分发挥语文学科“工具性和人文性统一”的特殊功能，通过各种方式、各种活动让学生领略传统文化的魅力，认识中华民族文化的丰厚博大。应该说，综合实践活动为学生了解、认识、吸收传统文化的精髓提供了一个广阔的舞台，而网络技术则为孩子们搜集处理各种信息提供了十分便捷的手段。
去年我把我们班的语文综合实践活动——传统文化篇分为三个板块：民俗民风篇、历史文化篇以及传统艺术篇。活动过程最初由我设计，经历了一段时间之后，交由班委会成员负责，但活动需要的资料由全体同学共同搜集，然后发布到班级空间留言栏里，由版主整理后交给班委会。
活动的开展一般与日常生活和教学紧密联系起来。如：端午、重阳、清明、新年等节日临之前，我们就开展猜灯谜、对对联、编中国结、节日由来知识竞赛等有关民俗民风的活动；学习到母亲河主体单元课文时，我们则开展长江黄河诗词吟唱会、“长江黄河我了解”畅谈会、“我读名著”等有关历史文化的活动；在学校举办书画展之前，我们则开展“文房四宝知多少”、国画知识讲座、软笔书法天天练、剪纸等和传统艺术有关的活动……另外，诸如,品茶会、走进三国、走进水浒、古典乐曲欣赏会、京剧脸谱知识会和传统文化有关的综合实践活动也深受学生的欢迎。
通过课内外的有效结合，学生在各种各样的综合实践活动中，大量接触到了传统文化，锻炼了他们搜集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，促进了他们语言能力的发展，提高了他们的综合素质，同时更重要的是学生在丰富的活动中感受到了祖国传统文化的丰厚与博大，增进了他们的民族自信心和自豪感。
这种情感将成为他们继承弘扬传统文化的原动力，如果我们教育工作者能够把传统文化教育永远地继续下去，那我相信，传统文化一定会为我们提供源源不断的智慧和持久的发展动力。