儿童文学因素(儿童文学核心要素两个名词？)

一、儿童文学核心要素两个名词？

“儿童”是儿童文学的核心审美畴，是儿童文学话语体式产生的原点，是一种支配性的文体规范因素。也即在儿童文学这一文类范畴中，“儿童”不仅意指目标读者或文学的反映对象，亦指称文学的反映方式。

换句话说，“以儿童为读者”不仅意味着对现实儿童的关怀、对儿童受众的自觉，更意味着一种叙事策略的选择，也即芭芭拉·沃尔所言的童书之为童书“不在于说什么，而在于怎么说”。

“怎么说”，即一种风格的选择、文类的选择、话语体式的选择，一种理解世界、把握世界、认知世界的方式和视角的选择。

正是在这个意义上，既强调了作者与儿童平等对话的民主精神，强调了作者的责任心、使命感和智慧，同时强调了童书创作同样具有现代个体写作的基本特征。

“对儿童写作”意味着写作时有一个假想的或现实的孩子在听，同时有一个充满自我觉知的讲述者在讲。

于是，受述者的在场感提醒叙述者自然而然地采取了区别于成人文学的叙事方式，这种叙事方式里包含叙述者的审美倾向和叙事习惯，也包含对受述者全部的爱。

从爱出发而产生叙事智慧，叙述者不仅会考虑到受述者的接受能力，也会考虑到如何将更多人生经验、人生感悟和人生智慧有效传达给受述者，同时受述者并非被动接受的容器，受述者作为一个对话者和参照系会反过来引导、启发叙述者反观自身。

二、幼儿文学的内容因素主要包括？

幼儿文学作品的内容因素主要包括题材、主题、人物、环境四个方面。

幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分，它是指0-6岁幼儿为读者对象，为广大幼儿服务、促进幼儿健康成长并符合他们审美需求的文学。

幼儿文学的特征：

（1）思想内容表达的具体可感 ；

（2）形象描绘和艺术构思的充满幻想 ；

（3）情节结构和叙述方式的游戏精神；

（4）语言亲切自然、口语化。

三、儿童文学与什么有关？

儿童文学属于儿童读物其中的一种，儿童读物还有包括其它种类。

儿童文学 （literature for children），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。

儿童读物，即各类适合儿童阅读的出版物，如：思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。

“儿童文学”和“儿童读物”是两个既有联系又有区别的概念。两者的共同性主要体现

在它们的服务对象和价值功能上。他们都是成年人为了少年儿童精神生命的健康成长而创

作、改编、出版的精神产品，其服务对象主要为少年儿童，也即两者的主要生产者都是成年人，主要消费者都是少年儿童。从这个意义上，可以这样说：“儿童读物是为儿童准备的精神礼物”，“儿童文学是大人写给小孩看的文学。”

但儿童文学与儿童读物又有着很大的区别：

儿童读物的范围要大于儿童文学，儿童文学是儿童读物的一种。所谓“儿童读物”，即各类适合儿童阅读的出版物，如：思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。

在“适合于儿童阅读”这一点上，儿童读物与儿童文学是一致的；在内容上，儿童文学作品中也常常包含一定的知识信息，但是儿童文学作品并不以系统地介绍和说明知识为目的，它只是将有关的知识内容有机融入作品整体的审美世界之中，并诉诸儿童读者审美心理世界。

因此，儿童文学的文学性是作品中的一种有机构成，而不只是知识内容的形象化手段。相反，儿童读物可以是非文学性的，也可以吸纳、采用一些文学手法，但这些文学手法的运用只起到辅助的作用，并不具备独立的、完整的艺术品格和审美价值。

因此，“儿童文学”和“儿童读物”是两个内涵和外延都不相同的概念。儿童文学只是儿童读物中的一种，但它是儿童读物中最重要、最核心、最具审美价值与人文内涵的读物。

四、儿童文学的三要素是什么？

1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

3、儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

五、儿童文学诞生的最主要原因？

人们世界观的变换：不如，对于儿童生存与发展的地位和意义的认识；重视儿童整体素质的全面提高等等。

生活环境的变换：生活条件是否满足自身需要，之后才会去从事、感受、满足于精神的需求。

教育水平的变换：比如：更多地探讨新媒介在儿童生存和发展中正在、应当以及可能扮演什么样的角色。包括“媒介教育”、“媒介素养”在内的一系列新的概念被提了出来，并受到广泛的关注和探讨。人们对于新媒介与儿童文学的关系有了更成熟的认识，开始放弃最初的成见，转而思考新媒介为儿童文学在当代的发展提供了哪些新的契机。

六、中国儿童文学产生的根本原因？

所谓儿童文学，又叫少年儿童文学，是以十八岁以下的未成年人为本位、具有契合审美意识与发展心理的艺术特征、有益于儿童精神生命健康成长的文学。这一特殊

文学，因读者年龄的差异性特征(如身心特征、思维特征、社会化特征)，又可将其具体分为少年文学、童年文学、幼年文学三个层次。它的存在当以创作的自觉

性、创作目的的明确性、创作作品的对于少年儿童的适读性为基本标志。它的成熟则须显示出自己独特的民族品格和对于现实的契合。

中国现代意义上儿童文学的产生一方面是中国文学自身长期发展的必然产物，这是和整个人类社会的由低级到高级由简单到复杂的发展规律是一致的。另一方面，处

于现代儿童文学后发国，其产生过程中的外援性因素也不可避免。在这个过程中，从人的发现到儿童的发现再到形成儿童本位，直至最后儿童本位的思想与现实的契

合构成了一条基本线索。肩负历史使命的践行者们在不同的阶段，各自作出了自己不可磨灭的贡献。

首先是晚清时期的梁启超、黄遵宪等在提倡“诗界革命”、“小说界革命”的过程中揭开了发现儿童的序幕。当然梁启超等人所致力的是政治领域的启蒙工作，并未

着意于“人”的发现，但他们在为“改良群治”和“新民”的目标而努力的过程中所做的工作，客观上对儿童的发现起了促进作用。在本时期曾志忞、沈心工和李叔

同等先驱以及《小孩月报》、《蒙学报》等刊物也都客观上对儿童的发现起了推波助澜的作用。

五四前夕，在晚清一代学人的带动下，孙毓修、鲁迅、周作人、郭沫若、陈独秀、胡适等学界先驱分别在儿童文学的编辑、译介、理论甚至创作上作出了不菲的贡献，特别是周作人的《人的文学》更是揭开了中国文学关注人进而关注妇女和儿童的序幕。事实上到了本时期，儿童文学在中国己客观上存在了，并且有了一定儿童本位的自觉，但本时期的儿童文学作品大多是译介或改编自中国古代的作品，真正自己创作的、特别是在思想艺术上比较成熟的作品还没有出现。它们只是儿童文学

走向成熟的一个必不可少的酝酿阶段。在五四前夕准备的基础上，茅盾、郑振铎、冰心、叶圣陶、赵景深等五四新文学运动的骁将们在儿童文学的创作和理论领域也

都有颇多建树，他们在儿童文学的题材、体裁以及作品的结构方面探索出了一条具有民族特色的道路，特别是叶圣陶的《稻草人》的问世使儿童本位的创作思想和现实主义道路实现了完美结合，标志着中国现代儿童文学走向成熟。

七、幼儿文学构成的四个要素？

优秀的幼儿文学应该具有这些要素

①儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。

②教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。 「寓教於育」是不二法门，而效果是潜移默化的。

③游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。

④文学性：文学是语言的艺术。文学作品与非文学作品的不同，在于作者写作态度与表达方式。 文学的价值在於它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。文学的感人，在於潜移默化。

八、儿童文学定义的两大基本要素是什么？第1空？

儿童文学概念基本要素:

1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

3、儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

儿童文学定义的两大基本要素是什么?第1空?

儿童性、教育性。儿童文学定义的两大基本要素是儿童性和教育性。

儿童文学的三要素是什么?

要符合这两个要求,应做到:语言浅显而且丰富,浅显是幼儿文学语言的基本特征;语言有音乐性、节奏感;语言形象,摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法,是增强语言形象性.

两大基本要素

儿童文学语言简洁适合儿童阅读,内容健康向上

九、儿童文学的构成要素

1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。

3、儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。

4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让孩子感悟到语言的艺术魅力

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