尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 我是西集镇新光小学的教师，我叫杨志强。受 李海凤老师的委托，借助今天的这个平台，和各位老师一起探讨一下小学作文教学的相关问题。 我是在2000年开始研究作文教学工作的。这十多年来，我也是一路磕磕绊绊地走过来的，走过不少弯路。直到今天，我还是在不断探索之中。小学作文到底怎么教才能取得比较大的成效，我想，每位语文老师都会有自己的见解。我这里先把自己在作文教学中的一些感悟、体会说出来，不当之处，敬请斧正。 首先一点，我觉得我们必须得换一种思维、换一种角度去想这个问题，那就是我们要站在学生的角度，从学生的心里感受去想这个问题。其实每个学生都有把作文写好的愿望，他们之所以怕写作文，是因为他们不知道自己该写什么，该怎样写。这就好比一个人站在高处想下来却又没有办法，那么我们就给他竖个梯子，这样他就可以很容易地下来了。我们老师在作文教学中，就是要起这个梯子的作用——降低作文写作的难度，引导学生打开写作的思路。那么怎样为学生打开写作思路，降低写作的难度呢？ 我认为，我们先要帮助学生解决写什么的问题。对于单元训练中的习作，我们要根据本班学生的实际来提示引导写什么。比如教科版三年级上册第三单元的习作是《长大以后……》，在它的提示里有这样一句话：“你想长大后为祖国做些什么呢？”其实它的本意是让孩子们写一写自己的理想或者说是愿望，也就是自己长大后做什么。我们习惯于引导孩子们写这样一些方面：我长大以后要当科学家、当老师、医生、警察…… 想一想，除了当老师之外，孩子们对于这些职业了解多少，写出来的文章怎么会不空洞？我们完全可以从孩子们的爱好、特长方面去引导，打开写作思路，例如学生爱画画，他长大以后当个画家；爱舞蹈，当个舞蹈演员；爱唱歌，当个歌星；喜欢看小品、模仿小品，可以当小品演员。我们还可以从学生熟悉的生活去引导写作思路：假如学生的家里搞养殖业，可以引导学生写一下长大后当个养殖大王，其他如种植大王、当个售货员、当个清洁工……越是写学生熟悉的生活，写作的难度就越小，为学生提示的方面越宽，学生的思维就会越活跃。 降低写作难度，解决学生写什么的问题，有时需要我们老师在写作前做一些必要的准备工作。比如教科版四年级上册第六单元的习作：《我喜欢的一个地方》，如果学生旅游去过一些城市或景点，自然可以写出一些东西来。可是有些学生没有去过什么太大的地方，他们就会想，我没有什么可以写的。为了解决这个难题，我们可以用数码相机乃至手机拍摄一些画面：校园里的某处景物、某处建筑、小花、树木、老师、同学等；家乡的山、家乡的水、秋天的田野，然后在课堂上拿给学生看，这样一定会让你的作文写作气氛产生意想不到的效果。 打开写作思路，降低写作难度，老师的提示相当关键。比如写人，老师就要提示可以写哪些人：同学（同桌）、老师、家人、亲属、邻居、甚至是陌生人。而每一类人中又有很多可以根据习作的要求进行细化。如现行教科版六年级上册第八单元的习作要求是“记一个有特长的人”，那就是说，不管写谁，只要他有特长就可以。这样可以选择的范围就宽了。学生们一般把写作的对象都集中到同学身上：xxx爱画画、xxx爱跳舞、xxx爱唱歌，这样虽然好写了，但难免会千人一面。如果我们能为学生扩大思考面，比如从大人中间找这样有特长的人，比如写喜欢唱京剧、在京剧演唱方面很擅长的爷爷、比如电子琴弹得非常棒的老师等，相信写起来不但不会很难，还会给人耳目一新的感觉。再比如写事，可以写学校里发生的事、也可以写家里发生的事，还可以写社会上发生的事、电视、电脑上看到的事（好事、坏事、怪事、新鲜事），同时，要灌输给学生一个观念，写事不但可以写自己身上发生的事，也可以写别人身上发生的事。对于《让我难忘的一件事》之类的文章，也可以写发生在别人身上的事。比如爸爸妈妈吵架了，吵得很凶，虽然孩子不是主角，但给孩子的印象是那样深，所以这件事对于孩子来说，确实很难以忘怀。再者，学生写电视中看到的故事，也符合这个问题的要求。即便是习作中的要求是写“我”身上发生的事，在平时的训练中，我们也可以放宽要求，不要死咬住书本不放。我们的目的是训练学生会写作文，只要学生能写，有话可写就行。我常对我的学生说，你们要学会用别人的故事，来讲自己要讲的道理、讲自己的感悟。至于担心考试会写跑题的想法，我觉得大可不必。 上面我们简单聊了怎样解决学生“写什么”的问题，下面我们再聊聊怎样解决学生不知道怎么写的问题。其实这个问题就是写作顺序的问题，既先写什么，再写什么，最后写什么。要做好这个工作，我们就要从课文的讲读入手，从本单元的相关课文中归纳概括出某种写作规律。叶圣陶说“课文无非是例子。”比如教科版五年级上册第一单元的习作练习是要求写“长辈对自己的关心和爱护”，而本单元的几篇课文写的都是有关这个方面的事情，虽然角度不同，但是在写法上却是有着共同之处，无论是《爷爷的压岁钱》还是《花边饺子》，抑或《父爱的高度》，在表现手法上，作者都是先通过对往昔长辈关怀、疼爱自己的情景的回忆，然后思绪又回到现实中来，通过记叙新的事件或进行议论、感悟，来升华主题的。我们在课堂教学时，就要结合课文，利用“合作、探究”的学习方式，向学生渗透这些写法。在学生写这篇文章前，看看这篇习作是从“长辈教你如何做人的角度”（《爷爷的压岁钱》）来写，还是从“关心爱护你身体健康成长”的角度（《花边饺子》）来写，确定之后，我们可以引导他们先对各自身上以前发生的事情进行回忆，然后写出自己的感悟。再例如，教科版三年级上册第二单元的习作是《我喜欢的——》，要求写一个学生喜欢的小动物。我们可以结合《快乐读书屋》二中的《青蛙》一文向学生提出一些问题：1、课文先写了青蛙的什么？怎么写的？接着又分别写了青蛙的哪些方面的习性？（走路：跳 喜欢歌唱 善于捉害虫 做科学实验）3、哪些详写，哪些略写？4、用了什么修辞方法？（数字说明、拟人），引导学生总结出描写动物的基本方法。并且告诉学生可以写哪些动物：家禽、家畜、鸟类、水族类、昆虫类、动物园里的动物等，然后再让学生根据自己想写的动物进行写作。 要解决学生写作文时怎么写的问题，我们还要结合语文课堂教学，教授一些必要的写作技巧。例如我在讲六年级上册第三单元快乐读书屋中的课文《从杂货店里走出来的数学家》时，我先让学生自由读文，然后指名读文，在引导学生概括课文主要内容之后，我让学生说一下，课文写了几件事，有好几个学生都说写了三件事。我问，是三件事吗？学生胸有成竹地说，是三件事。我让其中一名学生说出是哪三件，他说一件是在金坛中学解决《孙子算经》中的难题，一件是在上海中华职业学校和老师辩论的事，还有一件是辍学回家在杂货店里苦学数学的事。结果说完三件事情后，他发现还有两件：一件是1930年华罗庚在《科学》杂志是发表文章并成为清华大学唯一一个没有大学文凭的教授。另一件事是1941年，华罗庚完成了一部在国内外产生巨大影响的数学著作，确定了他在数学界的地位。这五件事中，前三件详写，后两件略写。我告诉学生这叫，有详有略，详略得当。我还告诉学生，详写的三件事也是从不同的角度来描写华罗庚的。第一件事是从华罗庚的数学天赋来写，第二件事是从华罗庚坚持科学的态度来写的，第三件事是从华罗庚刻苦专研的角度来写的，引导学生学习这种按时间顺序，从不同的角度来写人的写法。 其实，不同的课文，留给我们的写作启示也不同。教科版四年级上册《小草》这篇课文，提示我们在以后的写作中，根据具体的写作内容，可以运用古诗句来统领相应的段落，学习运用拟人的修辞方法等。只要我们留心，每篇课文我们都可以教给学生一些写作技巧、写作方法。 这里我有个建议，在讲读每一单元的课文之前，希望老师们先看看这个单元的习作训练是什么，学生要写这篇习作，会有哪些障碍，是“写什么”方面的，还是“怎么写”方面的，还是二者兼而有之。 然后在课文教学中，结合课文内容，有意识地渗透一些相关的知识，减少作文写作的阻力。 另外，让我们教师和学生头痛的还有“内容不具体”这个问题。要解决这个问题，我们不妨引导学生这样想：针对一句话中的中心词，从多个角度提出一些相关联的问题，然后用笔详详细细、明明白白地表达出来。如：对于“我今天很高兴”这句话，中心词是“很高兴”，那就应该在心里给自己提一些问题。“我今天因为什么事高兴？”“这件事都和谁有关？”“具体的经过是怎样的？”“与事件有关的人都是怎么说的？怎么做的？”我高兴到什么程度？通过哪些句子的描写可以表达出我高兴的心情？ 再比如，“妈妈表扬了我”，那就要问自己“妈妈是怎么说的？说话时的表情、神态、语气是怎么样的？”对于妈妈的话，“我”的感觉是怎样的？能不能用一个比喻句来描写？只要围绕句子中的“中心词”多提一些“怎么”、“什么”、“为什么”，文章内容就能写具体，写详细了。 我们都知道，作文写作非一日之功。想快速提高学生的写作水平，仅靠教材中每学期的八个习作训练，是很难奏效的。为了使学生真正在写作方面受益，我们就要在平时的语文课堂教学中，结合相应的课文内容，积极进行片段练笔。比如教科版六年级上册第13课《钓鱼的启示》一文，讲述的是作者小时候和爸爸去钓鱼，作者在离鲈鱼捕捞开放日前两小时的时候，钓到一条又大又肥的鲈鱼，爸爸却要求作者把鱼放回湖里。后来作者忍痛割爱，把鱼放回了湖里。这里且不说作者的爸爸怎样教育自己的孩子遵守规则的，我们应该从父子俩自动遵守规则的态度引导学生去联想有关遵守规则的问题：比如遵守学校的一些制度、街道上的红绿灯、走人行横道线等，写自己的见闻、抒发自己的感想、对某些现象进行一些议论。再比如四年级上册第10课《丰碑》，我们可以让学生把军需处长发放棉衣时的情景想象出来，用一个片段写一写。五年级课本中的《军犬黑子》中，引导学生用一段话写一写黑子跑出营房后去哪了，黑子会怎样做，让学生大胆进行联想和想象。 对于低年级，我们可以从练习写一句完整的话开始进行训练。如果我们结合课文词语，每天对学生进行造句训练，并且随着年级的升高，逐渐加大造句难度。比如用“漂亮”一词造句，一年级可以说“妈妈今天真漂亮。”二年级就要说出妈妈为什么漂亮。“妈妈今天新烫的发型，看起来比以前更加漂亮了。”三年级就要说出怎么漂亮。“妈妈今天新烫的发型，头发披散着，好像乌黑的波浪。看上去漂亮极了。” 另外，读的训练也很重要。要鼓励学生大声地读课文、流利地、有感情地读课文，这样时间久了，就会培养学生的语感，对作文写作非常有帮助。 作文写作博大精深，涉及到方方面面，比如学生写文章后的讲评问题，我今天就不说了。我愿意在未来的作文教学道路上，和大家一起研究探讨，为我县的作文教学尽自己微薄的一份力。谢谢大家！